Der er den tid, der er!

På lærerværelser rundt omkring i byen ser man skævt til hinanden: ”Hvorfor har jeg så mange ’øvrige opgaver’, og hun så få?”. Det ligger i MED-aftalen, at lederne skal kunne forklare, ud fra hvilke kriterier de forskellige opgaver er fordelt. Men det er tydeligt, at opgaverne ikke er tildelt ud fra klare, gennemskuelige kriterier. Med mange undervisningstimer og mange øvrige opgaver er forberedelsestiden under pres. 

KL har nu rettens ord for, at skolelederen ikke skal sætte tid på forberedelsestiden, men det er også fastslået, at bilaget til overenskomsten gælder.

Her er det helt centralt, at hvis forberedelsestiden bruges på andre opgaver, så skal skolelederen anvise, hvornår læreren så kan forberede sig. For at denne regel kan bruges, er det nødvendigt at vide, hvor meget af din arbejdstid der er sat af til forberedelse. Hvis du ikke kan få at vide af din skoleleder, hvor meget af din tid der er forberedelsestid, så må du selv lave et estimat.

Derfor: Klæd dig selv på til samtalen om opgaveoversigten!

Jeg vil opfordre alle, gerne i fællesskab på et KLF-møde, til at lave en oversigt til sig selv. Her fordeler du alle dine opgaver med et tids-estimat, og derefter diskuterer du det med din leder. Så må lederen tage stilling til, om det er et realistisk estimat. Det er den eneste måde, du kan vide, hvor meget tid du egentlig har til at løse opgaver.

Det er ikke så omfattende, som det umiddelbart ser ud:

Du har din ugentlige tilstedeværelsestid minus undervisning, elevpauser og spisepause. Så fratrækker du faste møder (fag-, team-, PR- og andre møder af koordinerende karakter), og den tid du forventes at bruge på forældremøder og skolehjemsamtaler. Hvis du fx har en fem-dages lejrskole, så skal en 39. del også trækkes fra hver uge. Du skal jo have ekstra timer til rådighed, når du skal afsted.

Nu har du en timeramme tilbage, og det udgør din tid til forberedelse og alle øvrige opgaver.

Det er den tid, der er til rådighed. Har du mange opgaver, må det betyde, at der er tilsvarende kort tid til hver opgave. Opgaverne skal fordeles inden for den tid, og er der ikke tid nok, må der skæres i antallet af opgaver eller aktivt ændres i forventningen til, hvad opgaverne indeholder.